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蒙臺梭利教育的主要理論

蒙臺梭利教育法是以科學的方法為根本教育,對幼兒實施素質教育及潛能開發的優秀教育模式,主要特點如下:尊重孩子的學習與成長步調把握兒童的敏感期,即0- 6歲的幼兒在特定的時期會出現特定的喜好傾向,若順著敏感期學習該特性即可獲得最大的學習效果。蒙臺梭利根據以上的發現,提出要求教師根據兒童發展的進程,對不同特點的兒童進行因材施教,不搞“一刀切”式的教育。蒙臺梭利也反對以成人為本位的教學觀點,重視兒童是有別于成人的獨立個體。與此同時,蒙臺梭利主張教育應該由日常生活訓練著手,配合良好的學習環境、豐富的教育內容,讓兒童自發的主動學習,自己建構完善的人格。正因為每一個孩子都是特別的,蒙臺梭利教育了解到他們的學習成長過程快慢不一,因此尊重孩子內在需求,讓孩子適時、適性的成長,經過課室里的活動與強化教育,彰顯出孩子內在的心智發展水平。

蒙臺梭利十分重視環境,她說:“在我們的學校中,環境教育兒童?!?并認為環境是重要的保育內容,而且保育方法的許多方面亦由環境決定。兒童需要適當的環境才能正常地發展,完善其人格。然而,多數兒童在一般情況下并不是生活在適當的環境中。兒童天性親近自然,但隨著文明的發展,自然距離兒童卻越來越遠。他們居住在以成人為本位的世界中,身邊的一切對他們來說,其規格、重量及形態都不是完全適宜的,難于隨心所欲地操作?!坝袦蕚涞沫h境”是為了讓精神處于胚胎狀態的兒童能夠順利成長,從而將秩序與智慧等精神食糧的環境預備好。對六歲以前的兒童而言,成人的環境與兒童的環境在大小及步調上相差懸殊,因此兒童在活動時需時時依賴成人的協助。兒童一直依賴成人的協助便無法完成應有的成長,不能支配自己的生活、教育自己、鍛煉自己。如果沒有理想的環境,兒童就無法意識到自己的能力,這樣永遠無法脫離成人而獨立。因此,蒙臺梭利根據兒童六歲以前的敏感期與吸收性心智,創設一個以兒童為本位的環境,讓兒童自己生活。這個環境是“有準備的環境”其意義并不僅只是環境,而且是兒童將要面臨的未來世界及各國文化的方法與手段。

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